II Ensayo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE LA DEFENSA

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

DE LAS FUERZAS ARMADAS NACIONALES

Núcleo –Apure

Tecnologías Digitales en la Educación

Facilitador:                                                                       Participante:

Charles Carvajal                                                              Abel  Oviedo

                                                                                         C.I 18543967

San Fernando Diciembre, 2011

            En este ensayo abordaré el análisis de algunos de los problemas y retos educativos más destacables con relación al nuevo contexto social, económico y cultural  representado Por la sociedad de la información

            Para ello comenzaremos identificando distintos discursos, que a modo de concepciones o perspectivas ideológicas, definen a la sociedad informacional. Seguiremos con el análisis de los efectos socioculturales más destacables de las tecnologías digitales prestando atención tanto a sus beneficios como a sus efectos perniciosos. Posteriormente haremos inventario de algunos de los principales problemas educativos provocados por la omnipresencia  de estas tecnologías en nuestra sociedad.

            El uso de las tecnologías, en el contexto educativo y fuera de ella nos ha llevado a un aprendizaje colaborativo, lo que nos permite no solo la enseñanza a distancia si no también una comunicación  sincrónica y asincrónica. Cuando nos referimos a estas aplicadas en la educación son de gran ayuda no solo para el docente; si no también para los alumnos ya que con la incorporación de estas en el sistema educativo el estudiante puede interactuar de forma espontanea, lo que le permitirá un aprendizaje , además de conocer y explorar el potencial de las nuevas tecnologías .

            Al igual es importante  la inserción y aplicación de estas tecnologías  y observar las situaciones sociales, culturales y económicas;(Merce Gisbert Cevera) la sociedad de la información está generando muchos expectativas, pero también muchas incertidumbres. A través de esta cita se abren muchas incógnitas. Y es como docentes que debemos contribuir a una solución descifrada.

            Por lo cual el uso de las tecnologías digitales en la educación no son las causantes directas de las profundas transformaciones del mundo en que nos encontramos, pero sin las mismas nuestro presente no sería como es. Como decía  al inicio de este trabajo, existe una interacción dialéctica, simbiótica entre las tecnologías y el contexto social en que se emplean.

            Por otra parte, las tecnologías de la información y  comunicación también inciden notoriamente en el proceso de cosificación de la información y cultura, de acuerdo al pensamiento de Foucault, el poder puede complacencias, adhesiones, sumisiones, La educación se ve desafiada a formar a las personas que habitarán esta compleja sociedad global. Las y los estudiantes deben ser preparados para desempeñarse en trabajos que hoy no existen, utilizar tecnologías que aún no han sido inventadas y resolver problemas que no conocemos todavía.

            Asimismo, las nuevas tecnologías de la información y comunicación están propiciando la superación de una visión  estrecha y localista de la realidad. En la sociedad globalizada está aumentando el conocimiento y contacto cultural de las distintas culturas y grupos sociales del planeta. Estas designaciones culturales se han visto alteradas y cambiadas por el surgimiento de la Internet, por el posicionamiento que ha ido ganando la red y el ciberespacio, pero sobretodo por los avances rápidos y acelerados de la tecnología, especialmente en lo que tiene que ver con los medios rápidos de comunicación.

            Lyotard, 1994. La ideología de la transparencia comunicacional. La educación no le puede dar la espalda a la tecnología, pero tampoco puede aceptar ciegamente todas sus propuestas e influjos, por esta razón es importante que el educador y la educación inicien un proceso de cambio, El influjo de las tecnologías en la educación es cada vez más evidente y exigente para quienes estamos involucrados en la responsabilidad de formar personas con sentido ético, vital y existencial. Se puede abordar el influjo de las tecnologías en la educación desde distintas perspectivas. Esto se  refiere al  hecho de que las personas aprendan, construyan y trabajen de manera colaborativa con sus compañeros a través de las tecnologías digitales. El trabajo en equipo es destacado, de modo a que además se aprenda a  respetar diversas opiniones y se planteen propuestas de solución conjuntas para los problemas que surjan. Todo esto de alguna manera se formula como contraparte a las tendencias individualistas de la globalización. 

            Existen muchas relaciones de las tecnologías digitales con la educación en los sistemas educativos y  al  respecto de los usos y prácticas que se producen en torno a ellas. La noción de responsabilidad       (tanto de las instituciones involucradas como de las personas comprometidas en ellas) no implica autoría completa y unívoca de las acciones ni voluntad de control de todo lo que sucede, lo cual no solo se ha vuelto imposible en el marco de formas de producción y circulación de los saberes. Estamos ante un territorio inestable, los vínculos que se establecen entre el docente y los alumnos  en el uso de la educación a distancia, así como también la incorporación de De esto se sigue que la responsabilidad de un “buen uso” de las nuevas herramientas recae plenamente sobre el educador, los padres y los mismos alumnos. Este buen uso estará determinado por una correcta adecuación de las nuevas y poderosas tecnologías al mejoramiento del proceso de aprendizaje. El diseño de las futuras herramientas tecnológicas para la educación dependerá en gran medida de este compromiso que el auténtico educador no deberá delegar jamás en la tecnocracia o en la burocracia, ambas muy proclives a transformar las innovaciones tecnológicas en fines en sí mismos.

            En muchas ocasiones se tiende a identificar Internet con la navegación, las visitas a páginas web junto con el servicio de correo electrónico. Cada uno de estos servicios corresponde a una forma de interpretar la información transmitida, respondiendo a un estándar de comunicación determinado, (Dominique Wolton 200) se pregunta para qué sirve el internet, un sistema de comunicación puede cambiar la totalidad  de las condiciones de la comunicación. Ante esto cabe destacar que el Uno de los hechos novedosos que aporta la educación digital es que los alumnos aprenden o usan la tecnología más rápidamente que sus maestros. Cualquier intento de revertir esta situación, obligando a “marcar el paso”, será inútil y contraproducente. Muchas veces los docentes repiten la misma lección año tras año mientras que sus alumnos se han adelantado al programa debido a que acceden con extrema facilidad a la información digital más actualizada. Para el docente el gran desafío de la educación digital implica “enseñar mientras se aprende”, o sea: aprender con sus alumnos y de ellos.

            Es por ello que a causa de la abundancia de las tecnologías somos  autónomos en el uso de los mismos, por lo que el acceso directo hacia ellas nos permite  no solo ganar tiempo si no también conocimiento, lo que resulta practico y directo.

            ¿Es la tecnología un medio significativo para el aprendizaje? ¿De qué forma cambia el aprendizaje el uso de estas tecnologías?  Estos ocupan un lugar centrar en nuestras vidas, en todos los aspecto, sociales, económicos y culturales. Ofreciéndonos sus ventajas y desventajas que de alguna u otra forma atañen a nuestra vida.

II Ensayo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE LA DEFENSA

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

DE LAS FUERZAS ARMADAS NACIONALES

Núcleo –Apure

Tecnologías Digitales en la Educación

Facilitador:                                                                       Participante:

Charles Carvajal                                                              Adelaida Oviedo

                                                                                         C.I 16511753

San Fernando Diciembre, 2011

LAS TECNOLOGIA DIGITALES EN EDUCACION DESDE EL PARADIGMA CRÍTICO REFLEXIVO.

                                                                      

            La tecnología en los contexto sociales dentro y fuera del aula, la utilización creciente de las redes telemáticas han generado en los espacios del aprendizaje la cooperación y el trabajo, y componentes básicos en todos los niveles y proceso educativos. Cuando nos referimos a ella en especial al internet y multimedia aplicando en el proceso educativo observamos la exploración y el potencial de las nuevas tecnologías, como profesionales, de la educación no podemos dejar de incorporar las situaciones sociales, culturales económicas que acompaña la aplicación de estas herramientas, en esta sentido corresponde reflexionar y orientar nuestras practicas educativas. El Dr. Roberto Aparicio 2003 Afirma que se puede manipular, con la imagen, con el sonido y con el contexto, este autor advierte que el proceso de información se caracteriza en la transmisión de datos.

            A nuestro entender el conocimiento, mediado por la acción del docente y las tecnologías digitales, es un proceso complejo que tiene en sus manos el receptor para apropiarse, reconstruirlo, reconstruirlo, convertirse en emirec, reciclarlo, difundirlo y conectado con otras, producir y generar a su vez nuevos conocimientos.

            Según Merce Gilbert Cevera (1997) La sociedad la formación está generando muchas expectativas pero entre ellas también  muchas intersidunbre,las nuevas tecnologías contribuirán nuestro mundo, la responsabilidad como educadores para contribuir en la dirección y formación aceptado de tal manera podemos exponer algunas líneas de análisis y reflexión puesta al debate y a la discusión relacionando la tecnología digital como herramienta para la construcción del conocimiento. El análisis crítico de la realidad da las tecnologías digitales, y las nuevas forma de capital cultural. Es cada vez mas fácil  que nos cuelen información aparentemente de calidad, sobre los contenidos  en internet que son verdaderamente abrumadores, de lo que hay en  el internet menos de la mitad  pueden ser considerado valida, es muy fácil crear información falsa ,en internet hemos puesto  ejemplo en artículo de sokal, que en un artículo histórico que se lee.

            Según  el pensamiento de AlfonsCamella,quien hace referencia  a la intoxicación y a la angustia informacional como uno de los riesgo  actuales de las tecnología digitales, nos hace reflexionar y exponer criticas del tema, de la manipulación informativa el de la calidad del contexto de entra de información de internet. Es importante en la hora de pensar en la organización y proceso educativo que se utiliza en  estas tecnologías en los entornos  virtuales de los aprendizajes entre otros.

            Las tecnologías como objeto del conocimiento en las distintas instancias de información para el tratamiento, análisis y reflexión de la temática, desde ya las tecnologías digitales poseen lenguaje propio, formas diferentes de presentar información y la comunicación, a nuestro entender el conocimiento mediado por la acción del docente y las tecnologías digitales es un proceso complejo que tiene en sus manos el receptor para apropiarse, reconstruirlo y des construirlo , las tecnologías digitales en la educación es el camino que transitan en la tecnología digital hace vislumbrar un panorama complejo, un terreno pantanoso en el que se mesclan mitos, representaciones, creencias, mensajes implícitos, contenidos que subrayan en el imaginario social.

            Las tecnologías digitales en la educación buscan las relaciones cuando tratamos y partamos de sus refentes  actores de este proceso docente y alumnos que a través de la interacción e interactividad transitada por la diversa trama de las relaciones hacia la construcción del conocimiento, pueden establecer vínculos entre el docente y el alumno en su práctica educativa  en las tecnologías digitales, el acceso directo nos suprime  la jerarquía del saber de los conocimiento. El hecho de crecer se puede  instruir solo con tener acceso a las redes, según afirma wolton, hoy en día el problema  ya no es el acceso  a un elevado número de información si no es saber qué hacer con ella.

            La función crítica es más importante que la capacidad  cuanto más conocimiento  accesible existe en las redes  más necesario es el desarrollo  de las funciones  de la educación , rescatemos otro pensamiento del autor a causa de su abundancia los sistema de información aparecen un poco o los supermercados, es la gran comida de la información y la comunicación

            Las perceptivas  de imerec en la relación con este concepto Aguntin García Matilla, advierte los planteamiento del teórico canadiense Jean Clovertier en su teoría EMEREC  la conversación de los esquemas clásicos de comunicación en lo que se viene a dar una cadena de transmisión de información y de respuesta entre  emisor y receptor.

            Las tecnologías digitales en la construcción  pedagógica desde la educación implican construir nuevos paradigmas y nuevas discursor, inducir código, y nueva presentación de forma de comunicación.

            Tomando en consideración los cambios operados en sus capacidades cognitivas. Y en este proceso, el rol de las tecnologías digitales es fundamental. A estas alturas, es imposible imaginar la educación del siglo XXI,     sin el concurso de las tecnologías informáticas, como habilitadoras de nuevos modelos pedagógicos. Toda tecnología puede encontrar una aplicación válida en la educación. De esto se sigue que la responsabilidad de un "buen uso" de las nuevas herramientas recae plenamente sobre el educador, los padres y los mismos alumnos. Este buen uso estará determinado por una correcta adecuación de las nuevas y poderosas tecnologías al mejoramiento del proceso de aprendizaje. El diseño de las futuras herramientas tecnológicas para la educación dependerá en gran medida de este compromiso que el auténtico educador no deberá delegar jamás en la tecnocracia o en la burocracia, ambas muy proclives a transformar las innovaciones tecnológicas en fines en sí mismos. El fin de la educación es la formación integral del ser humano y la tecnología que pasaremos a analizar es un medio que resultará indispensable para alcanzar esa noble meta.

             Hay dos características de las tecnologías digitales que las hacen especialmente delicado el tema e importante su utilización. Por un lado la rápida penetración. Antes una generación tecnológica se desarrollaba a lo largo de varias generaciones humanas. En estos momentos una misma generación humana ha asistido a varios cambios tecnológicos. La otra característica es la amplia penetración, ya que afecta a todos los ámbitos de la vida.

Según André Barbosa y Cosette Castro, estos autores destacan la  importancia de crear un espacio  que  promueva la reflexión del vasto y siempre cambiante conocimiento de la comunicación, el cual produce efectos directos y cada día, más significativos, sobre la cultura y el comportamiento del hombre.

Ensayo

Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio De La Defensa
Universidad Nacional Experimental Politécnica
De La Fuerza Nacional
Centro De Investigaciones Y De Postgrado

Tecnologías digitales en la educación

                                                             

Tutor:                                                                                                     Participantes: Charles Carvajal                                                             Rodríguez Yris
 

San Fernando, Noviembre de 2011

  A mi entender el conocimiento, mediado por la acción del docente y las tecnologías digitales es un proceso complejo que tiene en sus manos el receptor para reconstruir, difundir para producir y generar nuevos conocimientos. Pensar las tecnologías desde la educación, implica construir nuevos paradigmas, nuevos discursos incluir nuevos códigos. Estas nuevas posibilidades y replantear los fines de la educación y revisar las prácticas y los modelos de enseñanza aprendizaje.

   El camino que transitan las tecnologías digitales en educación nos hacen vislumbrar un panorama complejo, también existen mitos que las tecnologías son facilitadoras del aprendizaje, que con ellas se asegura una mejor calidad de enseñanza se basan en la seducción en el envoltorio, la rapidez en las comunicaciones muchas veces descontextualizadas estas producto de los paradigmas pedagógicos situaciones políticas y culturales.

   Los docentes deberían cruzar fronteras dejar de ser tradicionalista, dentro de la sumisión, reverencia y repetitivo volviéndose en un transformador y critico para aplicar las tecnología.

  Como alfabetizándose digital algo mas que ratones y teclas, hacer hincapiés en el proceso de capacitación de profesores de3sde una alfabetización digital critica y transformadora  para ser facilitadores del aprendizaje.

   Hoy en día el problema ya no el acceso a un elevado numero de informaciones sino saber que hacer con ella, la función critica es mas importante que la capacidad de acceso  y mas necesario será desarrollar el espíritu  critico y revalorizar la función de la educación, se puede ser ignorante estando sobre documentado, lo mas  importante no reside en la información, sino en la perspectiva respecto al conocimiento y la educación. La cantidad o capacidad de información no jerarquiza el saber ni el conocimiento.

   Nadie advierte que tanto las ventajas, los beneficios, los riesgos y peligros son fundamental cuando pensamos en desarrollar un espacio de reflexión a través de acciones educativas, y cada día se debería valorar mas el valor humano.

 Como se construyen pedagógicamente, como se hacen educativas estas tecnologías ¨?

    En algunas instituciones educativas existe la idea que la posesión o la inclusión de la tecnología digital va unida a la idea de información didáctica y por otra parte, que es un indicador de la calidad de la educación, lo entiendo  como una falacia.

   Ello nos hace pensar en todas la carencias  que al menos en nuestro medio tenemos en este sentido aun faltan escenarios para esta construcción, sea desde los planes curriculares de formación docente, sea desde otro espacio como la instituciones educativas en las que los contenidos no son analizados  ni se propician espacios de participación que puedan llegar a favorecer a los sujetos involucrados (docentes y alumnos) si bien desde el ciberespacio se pueden construir espacios de análisis y discusión en el espacio real a veces no hay posibilidades.

   Dicho esto la tecnología digital es un fenómeno que no deja de ser preocupante.

     

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Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio De La Defensa
Universidad Nacional Experimental Politécnica
De La Fuerza Nacional
Centro De Investigaciones Y De Postgrado

          

Tutor:                                                                                                     Participantes: Charles Carvajal                                                             Rodríguez Yris
 

San Fernando, Noviembre de 2011

Un paradigma en las tic

     En los últimos años a crecido la oferta educativa sustentada en  la tecnología  y con ella la necesidad de espacios de educación un aspecto que se debe considerar es que las tic aplicadas en educación no garantizan por si misma la inclusión y equidad social, ni tampoco la calidad o innovación, en muchos casos se utiliza la tecnología para reproducir o hacer mas eficientes los modelos de enseñanza tradicionales. Es por eso que resulta imprescindible crea nuevas teoría  de diseño educativo con el uso de las tecnologías  que vayan de acuerdo con las necesidades actuales, a fin de lograr un conocimiento útil para la solución de problemas relevantes y con sentido social. En la situación presente hay importantes retos que enfrentar en el camino que conduce innovar las prácticas educativas soportadas por tic. El aula se trasforma en un ambiente visual en el que los estudiantes están totalmente inmersos y que les permite sentirse como si en realidad estuvieran juntos físicamente y en el mismo sitio, como si fueran buzos de la profundidad se mueven dentro de un ambiente estimulante de continua actividad, juntos comienzan a viajar por dentro de una célula a medida que se mueven en este ambiente agradable curioso pero poco familiar, el ambiente en el que están inmersos les permite hacer preguntas entre ellos y los profesores con el fin de explorar principios fundamentales y realizar modelos sólidos para llevar a cabo procesos complejos en forma natural con lenguaje y gestos interactúan entre ellos y con el ambiente,  de ese momento en adelante para ellos ciencia y aprendizaje nunca volverán hacer lo que eran. No obstante, esta realidad educativa solo será posible en la medida que cambien los paradigmas educativos actuales y se haga posible una integración entre los avances y usos novedosos de las tecnologías, con disciplina como la pedagogía y la sicología del aprendizaje. No es la primera ves que se plantea trabajar mediante proyectos centrados en los intereses de los alumnos, o se habla de la importancia que tiene crear situaciones educativas que conduzcan a la reflexión, la construcción situada del conocimiento, la colaboración en el aprendizaje estratégico. La historia de las ideas pedagógica nos rebelan que estos planteamientos vienen de por lo menos varias décadas atrás e incluso cuando aun no se podía si quiera pensar en el sorprendente desarrollo de tic y sus usos educativos.

 La innovación no es solo producción de nuevos conocimiento  sino que la innovación necesita que se creen nuevas necesidades en la sociedad , ya esta tiene que convencerse que las ventajas que pueden obtener de la innovación son mayores, generando una transición entre la antigua y la nueva situación. Una invención para convertirse en innovación debe responder a una demanda sensible de la sociedad y encontrar personas que las valore he impulsen  por ello una invención puede desembocar en una innovación en una sociedad determinada.

Rasgos deseables de un paradigma innovador.

     En relación con los aspectos sicopedagógicos de la educación en línea y otros tipo de entornos educativos apoyados por la tic, existe consenso  entre autoridades y especialistas, esta clase de educación debiese ser muy interactiva, altamente individualizada y centrada en el aprendiz, enfocada a promover la adquisición de  competencias de alto nivel, así como pensamiento complejo y aprendizaje colaborativo (herramientas de la mente)

Ensayo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE LA DEFENSA

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

DE LAS FUERZAS ARMADAS NACIONALES

Núcleo –Apure

Educación y nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (TIC). Hacia un paradigma educativo  innovador

Facilitador:                                                                       Participante:

Charles Carvajal                                                              Abel Oviedo

                                                                                         C.I 18543967

San Fernando Diciembre, 2011

            En estos últimos siglos y el siglo XXI, las tecnologías han obtenido más avances en los niveles en especial la incorporación de las tic en el ámbito educativo. Existen instituciones donde tienen programas de educación a distancia pero a un no hay un modelo claro a seguir.

            Se puede decir que hoy en día el aula del futuro (Díaz Barriga 2007) la incorporación de estas nuevas tic son de grandes fortalezas en las clases ya que estas tecnologías han permitido la innovación o la búsqueda del proceso educativo, Puedo mencionar que una de las ventajas de las computadoras en la enseñanza seria la paciencia en el alumno, ya que permite repetir la información tantas veces sea necesario y ser analizadas con mayor tiempo para dar respuestas coherentes y resultados significativos. Otra seria que individualiza la instrucción, es decir que puede proveer diferentes facilidades según las habilidades del facilitador. Luego tenemos que esta modalidad rompe la estructura lineal del libro, permitiendo saltos pero al mismo tiempo, asegurando cubrir todo el contenido. Y finalmente permite un dialogo continuo si la computadora es Inter.-activa presentando al estudiante una variedad de medios audio-visuales.
 
            Los seres humanos hemos tenido que adaptarnos a todos estos cambios sociales y pedagógicos que nos ofrece la llegada de las Tic y con ello el aprendizaje de uso de las mismas. En el proceso educativo pienso que favorece en muchos casos la incorporación de herramientas tecnológicas, hemos aumentado nuestra capacidad de visualizar tanta información al mismo tiempo y paralelamente hemos reflexionado en cómo obtenerla para desarrollar nuestro potencial de conocimientos, para luego implementarlos en los salones de clases, tomando en cuenta que el esfuerzo y la dedicación que nosotros demostremos en asumir cambios de carácter en estos procesos, podremos entonces los facilitadores tener la labor de reforzar los cambios en los estudiantes a través de la motivación, y de manera pedagógica llegar a resultados en grupos de aprendizaje colaborativo a través de la información y herramientas tecnológicas que arrojen resultados significativos.

            Un aspecto central en la práctica docente es la utilización de esta tecnología en el aprendizaje para la resolución de problemas, también llamado "aprendizaje reflexivo" o "enseñanza anclada". Michael F. Young  refiere experiencias en donde se analiza una película o una serie de hechos relacionados de la vida real, que se han complejizado en un videodisco interactivo, a partir del cual los alumnos reflexionan una serie de problemas vinculados a varias disciplinas. El autor señala que mientras que el mundo real puede proporcionar el contexto más rico para el aprendizaje, hay razones para seleccionar algo menos que lo real y más amañado; por ejemplo, frecuentemente el mundo real no está organizado de tal manera que permita, a un novato, intentar resolver los problemas del mundo contemporáneo.

            Existen consideraciones éticas y políticas de mucha trascendencia al incorporar nueva tecnología a la educación superior, debido a los efectos que puede producir al dejar sin empleo a gran cantidad de profesores y personal administrativo que labora en las universidades, lo que genera la necesidad de democratizar su incorporación y no seguir propiciando procesos autoritarios y excluyentes en dicho proceso. Existe necesidad de innovar la educación superior producto de la incorporación de la nueva tecnología, pero se necesita saber: ¿qué es lo que realmente está cambiando?, y ¿qué es lo que no ha cambiado y necesitamos refuncionalizar? Debemos reflexionar qué es lo "nuevo-nuevo" y cuál es lo viejo que tenemos que hacer de manera diferente, o sea, definir las nuevas formas de hacer las cosas antiguas.

            Esta incorporación de las tic a permitido  en la sociedad avanzada ha entrado en la sociedad del  conocimiento, (Natriello 2005) esto nos hace pensar que la versión que se obtiene de un futuro está muy alejada de  una realidad educativa, por el uso que se le está dando a las tic  actualmente.  El acceso a redes de información en el ámbito escolar es prometedor, sin embargo no debemos dejar de lado la preocupación acerca del tipo de información que circula en esta mega red, gracias a Internet, ha surgido una biblioteca mundial virtual, interconectada y diseminada geográficamente, cuyos documentos puede consultar cualquier persona que posea una computadora, un mecanismo de comunicación, la cual se puede dar mediante el uso de dispositivos y tecnologías de comunicación. Además, distintos usuarios pueden colaborar a distancia en la creación de documentos, para lo que se creó inicialmente la Word Wide Web (telaraña de la Información).

            Es por ello que la incorporación de tecnologías al ámbito educativo, permite potenciar los modelos de educación a distancia ya existentes y la creación de nuevas propuestas con fines de desarrollo profesional y de formación permanente, donde el uso combinado de métodos pedagógicos y materiales de auto aprendizaje, con el uso de diversas tecnologías, posibilita procesos educativos y comunicacionales que implican el acercamiento entre los agentes involucrados en la enseñanza - aprendizaje.

            La educación a distancia se ha venido consolidando con el uso de los medios informáticos y de telecomunicaciones como modelos virtuales de educación, que mantienen en común factores de no presencia física, tiempo, espacio y modelo educativo. Algunas interrogantes a reflexionar y que tienen razón de ser para tratar de aclarar esta aparente doble denominación

             Este paradigma innovador en la relación tic y  educación (Barriga 2005-2007) en la relación con los aspectos psicopedagógico de la educación en otro tipo de entorno educativo existen muchas diferencias u orgullo en las autoridades de que las clases para el aprendiz deben ser interactivas.

            Ante este panorama, la invitación es a pensar, diseñar, y evaluar juntos (educadores, comunicadores, especialistas en sistemas, directivos) la introducción de nuevas tecnologías no solamente desde su aplicación educativa sino también desde su función comunicativa. Esto incluye la educación a distancia, la educación para los medios, la educación informal. En todos estos sistemas sucede lo mismo: el aprendizaje se da en la medida en que el individuo se siente involucrado y en este sentido es que el ambiente mediado por tecnologías provoca procesos de aprendizaje, no es la tecnología sino el uso didáctico, combinado con la práctica con/sobre medios.

            Resultaría difícil argumentar y evidenciar que el aprendizaje pueda darse en el vacío. En este sentido suelen no tener en cuenta las características intrínsecas del estudiante, su biografía de aprendizaje, las expectativas y capacidades de quien va a interactuar con un medio, produciendo procesos de muy distinto sentido y calidad, en definitiva, el aprendizaje y todo el conglomerado de elementos susceptibles de facilitar o inhibir su proceso de aprendizaje.

            Sin embargo no debemos olvidar que las tecnologías de la información son ante todo y sobre todo, herramientas. Es necesario entender esto para poder asignarle la importancia adecuada. Las Tecnologías de la Información entonces, deben alinearse a las estrategias, contenidos y necesidades de la educación. Una vez que logramos entender este principio, podemos trabajar en capitalizar el universo de potencialidades que presentan las nuevas tecnologías.

*Las tecnologías en la educación (Díaz Barriga – 2007)----------------------        * La innovación de  estas

                                                                                                                                 tic(Natriello 2005)

                           

                                                       * La incorporación según (Natriello – 2005)

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MINISTERIO DE LA DEFENSA

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

DE LAS FUERZAS ARMADAS NACIONALES

Núcleo –Apure

Educación y nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (TIC)

Facilitador:                                                                       Participante:

Charles Carvajal                                                              Adelaida Oviedo

                                                                                         C.I  18543967

San Fernando Diciembre, 2011

            En los últimos años hemos visto que ha crecido la nueva educación sustentada, en especial en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) , sobretodo en los países desarrollados donde se ha incrementado la educación a distancia.

            A pesar de que la tecnología no garantiza la inclusión y equidad, solo en algunos casos garantiza en hacer eficientes, los modelos de la enseñanza tradicionales. Se hace necesario lograr un conocimiento acorde para la resolución de problemas actuales  relevantes dentro de las comunidades.

            Las TIC, permiten la posibilidad a los profesores y alumnos de obtener experiencias interactivas y estimulantes ya que gracias a ellos pueden investigar, jugar, explorar y aprender creando ambientes propicios de aprendizaje.

            Sin embargo para llegar a estos objetivos se hace necesario el cambio de los paradigmas más  actuales y un adecuado uso de los avances de las TIC, con interacción de la psicología y la pedagogía  del aprendizaje.

            Es por ello que se observa en otros países el alto crecimiento de la educación  virtual atendiendo a una demanda de una población que no tiene u opciones en la modalidad presencial. En nuestro país se ha observado el crecimiento de la educación a distancia  de los programas de bachillerato que se han comenzado a implementar  y con el paso del tiempo tendrá mayor disfunción por la necesidad creciente de una educación continua a lo largo de la vida; remitiendo al sentido de la innovación y al tema de la incorporación de las tic en el currículo y la enseñanza.

            Por otro lado muchas de las innovaciones llegaron con un enfoque vertical o  incluso imposición de las autoridades  a los profesores y alumnos. Los educandos pueden quedar al margen de las innovaciones, a medida de que no tengan el conocimiento suficiente  o no tengan el apoyo  en su traslado a la realidad del aula. No todos los estudiantes tienen los mismos entornos y/o ambientes, por tal motivo debe haber un cambio  que se enfoque a las necesidades, prácticas sociales y educativas producto de reflexión e integración del entorno y sus    actores (profesores y alumnos).

            El acceso a las tecnologías. Se encuentra claramente diferenciada en función del nivel socio económico y cultural y de las familias que conforman nuestro país, el lugar de residencia  y las instituciones educativas que tienen acceso a la tecnología enmarcada en si son públicas o privadas, dado el caso de que son públicas o privadas  las que tienen más la tecnología a la mano para los estudiantes la cual genera el primer obstáculo para la incorporación de las TIC,  al proceso educativo en nuestro país y este mundo cambiante donde el conocimiento y los modelos caducan con el paso de los años es un reto armonizar estas culturas .

            Es importante entender que la computadora y en general las deben servir como herramientas para la construcción del conocimiento, donde se permita interpretar  y organizar el conocimiento personal, pensamiento crítico y esto ocurrirá en la medida en que se logre una integración de estas en la enseñanza, es decir, cuando se enfoque en un currículo y apoyo del aprendizaje significativo , creando diseños educativos flexibles, centrados principalmente en el alumno y en la construcción de conocimiento.

            Si bien el gobierno ha incorporado las competencias tecnológicas básicas a los estudiantes y docentes para romper con el paradigma educacional actual, se requiere un impulso enfocado en nuevos entornos educativos donde se opere la información u sea transformada en conocimiento, quedando claro que no hay innovación educativa  si no hay innovación en los enfoques didácticos y cambios en las practicas educativas.

OBJETIVOS DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

                             

•Permite a los alumno obtener experiencias interactivas ,

 investigar, jugar, explorar y aprender                 

•Brindar infra - estructura que motive la aplicación 

del conocimiento a través de la creatividad

•Permite un mayor conocimiento en todos

 los niveles y ámbitos

•Que el alumno conozca el uso de las TIC, 

el uso del Internet, 

del correo electrónico, 

de los ordenadores para

 estar preparado en 

una sociedad donde la

 información y la comunicación 

ocupan un lugar cada vez más destacado.